L. SPARROW
(Lille)

Résumé : Lorsque nous lisons un texte, nous n'avons pas conscience de la difficulté et de la complexité des opérations réalisées par notre système visuel. En une fraction de seconde, notre cerveau reconnaît les mots et accède à leur sens. Néanmoins, avant d'arriver à tel niveau de lecture fluente, de longues séances d'apprentissage sont nécessaires et de nombreux enfants, malgré cela, éprouvent de sérieuses difficultés face à l'écrit. Si la lecture semble si facile au lecteur expert c'est en raison du caractère automatisé des processus mis en jeux. De nombreux traitements cognitifs sont réalisés, allant de la perception visuelle jusqu'à la reconnaissance des mots pour finalement aboutir à la compréhension explicite du texte. Néanmoins, le caractère automatique et très rapide de ces traitements rend leur étude très complexe. Mais grâce à l'enregistrement des mouvements oculaires, ces processus peuvent être étudiés en temps réel et de façon plus naturelle ; des mesures comme les durées de fixations ou la position du regard permettent d'inférer les traitements cognitifs sous-jacents au décodage et à la compréhension. Cette approche est très fructueuse et bon nombre de processus perceptuels et linguistiques ont ainsi pu être étudié. De plus, les investigations concernant la motricité oculaire des sujets mauvais lecteurs ou dyslexiques ont permis de mieux localiser les étapes de traitement perturbées chez ces sujets.

Mots clés : lecture, mouvements oculaires, accès lexical, médiation phonologique, dyslexie

Summary : Normal and pathological aspects of reading. White reading a text, one has no conscious access to the complex nature of the operations in which the visual system is engaged. Within fractions of a second, the brain identify the words and gain access to their meaning. These underlying treatments are particularly uneasy to disentangle in the expert reader due to the automatization of the operations. Eye movements recording provides an ecological way to study these process in real time: it is now possible to infer the sequence of cognitive operations leading to decoding and comprehension. Moreover, by investigating the oculomotor responses in poor readers and dyslexie subjects, the impaired stages ofwords processing have been better identified.

Keywords : reading, eyes movements, lexical access, phonological mediation, dyslexia

Pour contacter l'auteur : L. Sparrow. Université de Lille 3. UFR de Psychologie. Laboratoire URECA. BP 60149. F59653 Villeneuve d’Ascq Cedex. E-mail : laurent.sparrow@uni-lille3.fr

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(Dernière mise à jour de cette page le 26/02/06)